以儿童发展为核心理念的幼儿园课程改革方兴未艾，一个阶段刮一阵风，一个时期掀一波浪，不断创造新名词，不停学习新概念，引入国外的新课程。没完没了、博人眼球的幼教创新属实令人迷茫。

在这个时代的风口之上，我们很少思考教育的逻辑起点是什么？未来教育的走向又是什么？这些大问题看似和现实没有直接关系，却又时时相关。如果你能得出自己思考的答案，你就有了教育的定力。

让自己的幼儿园在风口站住脚跟，不让胡乱的创新耽误孩子的童年，是许多园所管理者朴素的心愿。那么幼儿园教育创新的逻辑起点是什么？未来教育的走向又是什么？

三个方向——真实生活、本土文化、多元共生。

01// 真实生活

“生活即教育”“教育即生活”是国内外优质幼教的底色，也是当下幼儿园课程改革的一大热潮。对生活化教育的理解和追求已成为幼教人的共识。

我们意识到要遵照生活的时间和实践逻辑，有规律地、不急不徐地做教育，把生活中真实存在的环境、真实发生的问题带给孩子。

当我们在幼儿园里还原生活中的一事一物，感受日子的流淌，所谓的“课程”“发展”便在一汪泉水中荡漾开来了。

02// 本土文化

国际教育理念备受幼儿家长追捧，西化的教育方式在中国幼儿园里流行，但国际知名的教育体系落地在中国又常常水土不服。

在这种一味的模仿和复制中，更应呼唤幼儿园去重拾本土文化。“一方水土养一方人”，人们的生活面貌具有浓烈的地方色彩，本土的自然环境、人文环境，本土的过去、现在与未来都值得被所认识和演绎。

正如一句口号——“民族的世界的”，可以说在教育中“最本土，最国际”。我们所熟知的那些国际教育体系，诸如蒙特梭利、瑞吉欧，其实一开始就是立足于本土特定的文化背景产生并发展的，因其普适性和创造性，最后在国际上得到了普遍认可。

03// 多元共生

未来的孩子要面临经济一体化与文化差异性共存的世界。而这两者间，需要用教育的方式让孩子们能更有开放的心态去接受不同文明之间的差异，与他人形成共鸣和共情，以极大的热情去思考国家认同与自我国民身份认同。

教育需要让一颗“OPEN”的种子在幼小的生命里萌发——开放（Openess）、热情（Passion）、共情 （Empathy）、民族认同（National Identity） 。这使得我们不至于在复杂的外界信息中迷失，得以带着我们民族文化的基因走向世界多元性的生成，同时也关照自己内在的自由意愿。

内容来源：日敦社