瑞吉欧教育体系的代表人物洛利斯•马拉古齐认为，富有活跃气氛的教室已经变成了继班级组织和教师之后的“第三教育者”。幼儿的活动形式、空间认知、创造能力、社会交往、情感发展等都与空间环境有着密切的关联。

近年来，伴随着幼儿园教育事业的发展，全国各地掀起了改造教育空间的风潮，幼儿园都试图在教育建筑、空间结构、区域布局、课程游戏化支持等方面寻求突破，以促进幼儿自由游戏，增加幼儿自主与环境、空间互动的机会。

然而，通过调研发现，

当前有很多幼儿园空间环境设计存在诸多问题，集中表现在5个方面：

孩子的空间并不意味着孩子气，而是要满足他们的成长需要。这些随处可见的墙面装饰带给孩子的是成人想象出来的美感，而且由于色彩过多过重，可能会使孩子对空间环境产生烦躁的情绪和感受的单一性。

另外，重要的是，这些过度装饰的空间消耗了教师近一半的精力，让教师每日疲于制作这些装饰，而无暇观察、指导幼儿，无暇思考如何提升自己的专业素养。因此，幼儿园教育评估者、管理者、教师等都需要开始思考，怎样的空间环境既能让幼儿的生活更便利，又能让空间环境也被“玩起来”，解放幼儿，还幼儿以自由，解放教师，还教师以时间和思考的空间。 

幼儿园为何热衷装修？

● 评级的需要

优质幼儿园的评估标准一般包括保教队伍、办园条件、保教水平、管理绩效等几大方面，其中办园条件中国家对空间布局、绿化、人均用地，以及活动室、寝室、卫生间等配套设施的面积与功能等，都提出了具体严格的要求。

这些要求本身有其科学性，但随之而来的是，要想达标很多时候装修就不可少。教育部门虽然规定幼儿园装修之后必须进行空气质量检测，但在很多地方并未强制执行，且我国室内空气污染监管本身并不完善，儿童对污染的容忍度又远低于成人。监管机制上的缺失，给孩子健康成长埋下了隐患。

● “钱多任性”也是幼儿园频繁装修的原因之一

近年来政府以前所未有的力度增加了学前教育资源，幼儿园理应全面均衡地配置、利用这些资源，如提高保教质量、丰富教学内容。但有些幼儿园却未能树立科学教育理念，腰包鼓了，过多地追求“面子”，加上确有家长“以貌取园”，只注重外表光鲜，导致那些可装可不装的幼儿园也有了危机感。相比新建幼儿园，老幼儿园二次装修只能选择暑假施工，工期很赶，不仅影响质量，也无法保证充裕的通风时间，更容易给孩子带来危害。

当前，大家对冒险空间的认识始终存在一个误区：认为欧美很提倡冒险，其空间环境都是比较冒险的，这能锻炼幼儿识别危险、战胜危险的能力。

其实，欧美国家提倡冒险的前提是做好了充分的保护措施。例如，通过观察欧美国家在幼儿园或者是小区放置的游乐设施，我们会发现，他们会在器械下方铺设至少20厘米厚的树皮、沙子、砂砾等柔软材料，以缓冲幼儿跌落后造成的伤害。且早有研究表明，保护作用不强的地垫对幼儿从高处跌落造成的伤害是有保护作用的地垫对幼儿从高处跌落后造成伤害的两倍。

因此，幼儿园还是要将安全性放在首位，然后在此基础上设计可冒险的、灵活的、多样的空间环境。安全性与冒险、挑战、灵活、多样等都是不冲突的，我们需要将这几者紧密联系起来，而不是顾此失彼。

许多幼儿园的空间设计片面强调成人对空间环境的标准，如是否满足安全疏散距离、是否方便教师管理、是否符合成人审美等，而不重视促进孩子的空间认知能力的发展和心理感受。

例如，一些幼儿园仅采用二维水平布局的方法，使得空间环境单一、扁平。而如果采用垂直布局的设计方法，既能产生视觉及空间的连续性，又能促进孩子空间立体感的建立。

许多人对空间建筑存在一种错误的认识，认为空间建筑只是一门技术，忽略教育理念，一味地追求美观和高端，导致空间建筑看上去很“高大上”，但却不实用。

幼儿园空间建筑最终是供幼儿使用的，是为教育服务的。因此，无论是建筑师还是幼儿园管理者都应该意识到，空间建筑设计是与教育理念紧密相连的，在规划、设计空间建筑、环境时，应考虑本园的教育理念、课程体系等，将教育理念、课程体系等元素融进空间建筑设计中。